一、整合跨系或跨領域的課程
配合公共衛生教育的五大領域:流行病學(含預防醫學)、生物統計、環境衛生科學(含職業安全與衛生)、衛生服務行政/管理、社會與健康行為所需有的核心課程，透過以學院為統整核心的課程設計，得使學生能有最全面的學習、避免學習的窄化、且能使學生具有國際公共衛生教育組織認證所需的能力，增加學生參與全球衛生之工作與就業

二、結合教師群
以往不同系所老師間的交流受到系所框架限制致使較少彼此交流，在教學上的連結廣度與深度都受到限制，教師教學可能因之無法與時俱進、全面統整。因此打破系所之藩籬及本位主義，相同教學群的教師互相支援、合作開課，透過合作使教師的專長能充分發揮，以提升課程的內涵與專業度。

三、認識自己，興趣取向
針對選讀公共衛生學院系所的學生，大多是對公共衛生領域有興趣，但是並不清楚公共衛生領域有哪些不同的專業。以學院為核心教學單位的體制，可以讓學生進入公共衛生學院後，大一不分系，大二分流。在大一時先修習公共衛生領域五大核心課程的概論，然後了解哪一個領域是比較符合興趣，在大二之後，同學可更明確瞭解接下來的選系，可選擇公共衛生系或醫務管理系或職業安全與衛生系，對學生的未來的生涯規劃助益甚大。

四、鼓勵雙主修
學生於大二學讀系別之後，仍開放雙主修，門檻具有彈性，鼓勵學生選讀另一主修，期待本院多數同學具備2個領域的專長，具備市場競爭力。