面臨AI重塑世界秩序，造成少子化衝擊高等教育版圖的時代，一所大學該如何重新定位自己？是隨波逐流的應變，抑或重新定義教育的本質？

在臺中的廣闊校園裡，矗立著象徵信仰與真理的路思義教堂。陽光穿過屋頂的弧線，灑落在綠草如茵的校園上—這是東海大學。也是張國恩校長眼中，兼具「理性與溫度」的教育典範。「教育的意義不只是培養能就業的人，更是培養懂得生活、會關懷他人的人。」張國恩校長說。在這個被AI與演算法主宰的年代，張國恩堅信，人文精神與實踐行動才是東海的靈魂。

「東海的DNA，從來不只是學科知識。」張國恩語氣平穩而堅定。他所說的，是一種跨越時間的教育信念。

東海自1955年創校以來，以「求真、篤信、力行」為校訓，將基督教的人文關懷落實在教育的每一個環節。透過通識教育、博雅課程，到每位大一新生必修的勞作教育，東海的教學不是「做樣子」或只傳授知識，而是一種品格的養成。

在東海，勞作教育從來不是形式上的口號，而是一門結合「永續」與「實作」的必修課。從大一開始，學生就要修習「勞作教育」與「永續實踐」相關課程：有人參與校園環境維護與資源回收，有人走進溪流與社區做守護與服務，也有人在「碳匯盤點」、「樹木種植養護」等課程中，親自量樹、種樹、認識這片校園的生態與碳足跡。

透過一次次親身參與的實作，學生便會理解：校園之所以美好，並非理所當然，而是無數雙手共同維護的結果；「勞作」不只是付出勞力，而是學會為環境、為他人承擔一份責任。「希望學生畢業時，不只是多一張文憑，而是多一份對社會的理解與責任感」張國恩補充。

衡量一所大學的高度，看它的畢業生成就便知分曉。東海的校友足跡，從科學殿堂到藝術舞台，從企業高層到公共治理，幾乎無所不在。孕育出14位中央研究院院士—這是臺灣私立大學中前所未見的紀錄。這歸功於東海深厚的基礎文理教育，在物理、數學、外文與中文等領域皆培養了許多優秀人才。

然而東海校友在產業界的影響力同樣深遠。除了大眾熟知的建築系名聞遐邇 ，東海也是全台最早設立社會工作系與工業工程系的大學 。在化學材料與半導體領域，許多校友擔任上市公司要職，包括台積電及文曄科技等電子大廠，都能看見東海人的身影，「我常說，東海校友的成功，不只是專業的成功，而是一種價值的延續。」張國恩語氣裡帶著自豪。

校友不僅回饋母校，更以具體行動支持學弟妹的創新計畫與研究計畫，形成一個善循環的生態。東海人之間的連結，不只來自同一所學校，而是一種一路相伴、彼此成就的力量。

「AI 不會毀掉教育，唯有不懂運用 AI 的大學，才會被時代淘汰。」張國恩語氣平穩卻毫不猶豫地說著。張國恩推動的「AI 東海」計畫，從課堂出發，逐步改變整座校園的學習樣貌—不是只多開幾門新課，而是把 AI 變成每位學生都用得上的能力。大一中文課就是最具體的例子。

過去學生寫作得獨自對著空白頁苦思，如今在老師帶領下，改成和 ChatGPT、Copilot 等生成式工具「一起寫」。他們重寫、比較、跟文本對話，在這個過程中，不只是練習寫作，而是在學會如何問出更清楚、更有層次的問題—展現 AI 時代迫切需要的「敘事力與思辨力」。

除了語文課，東海也把 AI 拉進更寬廣的公共討論。通識課「AI 未來應用與趨勢探索講座」對全校各年級開放，從技術、產業到監管與倫理，帶著學生思考：AI 會怎麼改變社會？我們又該用什麼素養，走進這個新時代？這堂課，更像是一場為未來公民而開的 AI 通識課。

不同系所的學生，則透過「AI 思維與程式設計」等課程打底，在程式設計、資料處理與 AI 概念中紮根，培養出日後進一步跨入 AI、物聯網或資料分析領域的基本能力，為「AI＋X」的應用先準備好工具箱。

為了讓學生不只會「用 AI」，更能「自己做 AI」，東海啟用全台首座 AI PC 教室。在校友與企業支持下，陸續投入近一億元建置高效能 AI PC 與伺服設備，並規劃導入新一代伺服器，提供足夠的算力，讓學生能訓練模型、進行專題實作。冷冰冰的機台背後，其實是一所大學期盼把「做中學」真正落實的決心。

在張國恩看來，AI 的重點從來不是取代老師，而是「釋放」老師與學生—例行又瑣碎的事交給系統，真正需要陪伴、討論與啟發的部分，才是人該動手做的事。因此，東海推動的不是單純的技術升級，而是一場讓教育回到「人」的覺醒：重新思考：什麼是機器做不到而人類最必須守護的能力？

在東海，「學習」不被教室框住。張國恩最引以為傲的，是學生主導的「壯遊計畫」。

這項即將啟動的計畫鼓勵學生自主提出學習計畫，未來我們期待看到學生挑戰走訪非洲志工服務、有人前往歐洲城市觀察社會設計，也有人計畫投入偏鄉教育。學校不只是提供補助，更要求學生提出具體提案、籌措經費、完成實地行動與回校成果發表。「壯遊不是逃離教室，而是把教室延伸到世界的每一個角落。」

張國恩說，這樣的設計是為了培養學生的企劃力與行動力，「他們學到的不只是知識，而是面對世界的能力。」此外，東海還推動「16+2學期制」與「跨域微學程」，讓學生能利用彈性的 2 週進行補救教學、專題實作或提早與產業實習接軌。這樣的彈性制度，讓東海的學習不再是「教室內的競賽」，而是「人生中的探索」。

不適合可分手：給學生重新選擇的自由

在大學裡，有些人在系上找到熱情，有些人則發現自己選錯了。東海選擇給學生「重來」的權利。透過「校學士學位學程」，學生可以跨院修課、自由組合學分，甚至自行設計學習路徑。若發現原科系不適合，也能轉系或跨域再出發。張國恩：「教育應該給予試錯的機會。重要的不是學生從哪裡開始，而是他願不願意重新出發。」

這樣的制度，讓東海的學生成長曲線不再被標準化。有人因轉系而重新燃起學習熱情，也有人在跨域探索中找到未來職涯方向。「我們不想讓學生被『標籤』定義，」校長語氣溫和而堅定，「在東海，每個人都有機會找到自己的位置。」

近兩年，東海在各項國內外評比中表現亮眼。2024 年，東海首度挺進 THE 世界大學影響力排名（Impact Rankings）全球百大，同年又在「臺灣永續大學獎」奪下四項大獎，從「十大典範大學」榜首到永續報告書金獎、傑出人物獎齊獲肯定，並蟬聯《天下雜誌》「大學公民獎」私立一般大型大學冠軍。這些獎項不是美化包裝，而是東海長年在永續、社會實踐、AI 教育與產學合作上累積的成果—一項項實作、一堂堂課程、一個個學生專題，最終在國內外榜單上被看見。再次證明，大學不只是人才的培育場，更能成為推動社會前進的正向力量。

而談到接軌職場，東海同樣交出一張讓企業有感的成績單。學校透過「產業微學程」與「企業導師制度」，把業界直接帶進課堂—企業參與課程設計、講授實務議題、協助學生理解產業脈動，再進一步銜接實習機會。對學生而言，這不只是提早接觸職場，而是提前理解「企業真正需要什麼樣的人才」。對企業而言，則能及早發掘符合需求的準新鮮人。

張國恩：「我們希望畢業證書，不只是離校的象徵，而是職場的入場券。」在東海的教育觀裡，就業不是終點，而是教育責任的一部分—陪學生一起走到產業現場，並讓他們具備站穩第一步的能力。

「教育的終點，不在畢業典禮，而在學生成為什麼樣的人。」訪談最後，校長張國恩語氣放緩。他談的不只是學校的轉型，而是一種信念—「幸福的校園，才能培養幸福的學生；幸福的學生，才能創造幸福的社會。」這份幸福，不只是硬體建設或獎學金制度，而是校園裡真實流動的能量——學生敢夢想、老師願傾聽、校友樂回饋。AI可以重塑世界的邏輯，但唯有人文精神，能定義未來的方向。而這正是東海大學持續前行的理由：在理性與溫度之間，讓教育再次成為一場值得信仰的旅程。