在AI與少子化衝擊的時代下，高教界正掀起一場以「跨領域」為關鍵字的教學革命，教育部近年積極推動跨域學習，鼓勵學生跳脫單一學科框架，培養整合與創新能力。元培醫事科技大學以「微學程」制度，將醫事專業與跨界技能融合，副校長兼教務長彭金堂說：「AI時代來臨，知識不再是單一線性的，我們希望學生具備整合與應用的能力，能跨出系所的邊界，解決真實世界的問題。」

面對AI時代，彭金堂強調，學校的目標是培養學生具備跨領域作業能力，核心在於「知識的整合應用」。因此元培的跨域策略，正是針對如何打破傳統學科藩籬，讓學生能夠依照興趣發展，並順利銜接未來社會的多元需求，透過「微學程」制度，將醫事科技這塊招牌，連結到數位科技、健康照護、公共衛生等不同學科，重新設計課程架構。

彭金堂表示，「微學程」這項制度初期設計高達32個微學程，經過滾動式修正與因應產業變化，目前元培仍保有約24個微學程供學生選修，在課程設計上體現了醫事核心的跨界融合。

彭金堂舉例，學校有「寵物保健系」與「醫學影像暨放射技術系」結合的「動物影像診斷醫療照護微學程」，或是「公共衛生微學程」整合了「醫務管理系」、「高齡健康照護系」與「環境工程衛生系」，修畢後能協助學生達到公共衛生師的報考資格，打破了單一系所的限制。

微學程通常要求學生修滿至少10個學分以上，學分要求包含3個層次：打下知識基礎的「基礎課程」、深入學習技術的「應用課程」，以及解決實際問題的「統整課程」。「這些課程多數跨越不同年級，讓學生有足夠時間深化學習。」

這些修習的學分將可納入畢業學分，且學生在修畢後可額外獲得一張微學程證書，證明其跨領域能力。「這讓學生可以在畢業門檻內，同步完成專業與跨域學習，增強就業競爭力。」彭金堂表示。

實戰力驗證：從課堂到競賽的跨域實作

微學程帶來的學習成效，最直接的體現是在學生的「專題競賽」與「跨系合作」上。根據彭金堂觀察指出，許多修習微學程的學生會組成跨系專題團隊，共同解決真實場域的問題，進而提升實作能力與職場適應力。

舉例來說，過去醫放系的學生曾運用自身在X光影像判讀與成像技術上的專長，跨域結合農業應用，研究如何利用X光辨識雞蛋品質；醫放系學生曾與醫工系合作，開發呼吸偵測裝置以優化嬰幼兒胸腔X光拍攝流程；另有寵物保健系、生技製藥系與健康休閒管理系的學生共同研發寵物復健機能衣。「這種合作模式讓原本對資訊科技不熟悉的學生，能把課堂學得的臨床知識與偵測技術整合運用，大幅提升學習成就感與自信心。」

許多跨系團隊不僅在校內完成專題，學校更會輔導他們參加國內外的專題競賽，甚至發明展。「他們必須製作簡報、進行口頭發表，參加國際發明展的學生還會接受英文發表訓練，模擬面對評審進行口頭發表的情境，這類經驗對於學生的自信心與學習成就感都是極大的助益。」

儘管微學程成果豐碩，但在推動上仍面臨實際挑戰。首先是學生修課的障礙。彭金堂指出，每學期約有三分之一的學生曾修讀微學程，但完整修畢的學生約僅佔5%至10%。主要的挑戰在於課業壓力與排課衝突，學生難以在有限時間內修完10學分。學校透過「排課協調會」來協調各系，鼓勵將微學程課程安排在特定時段，讓學生有更多彈性選修。

其次是教師教學的整合。彭金堂坦言，要讓微學程做得更精緻，必須解決「共同備課」的問題，「老師們必須協同討論課程設計、統一教案，並建立整合性的評量方式，讓不同學科的老師都能融入課程。」然而，許多老師習慣「單打獨鬥」，如何成立有效的教師社群並推動共同備課，是當前最大的努力方向。

展望未來，元培的跨域學習發展將持續以「滾動式檢討」的模式進行，定期審視並更新微學程內容，除了既有的學程外，將設計更具前瞻性的新學程，例如ESG、綠色永續，以及生命健康素養等，以回應社會對環境、企業社會責任與健康議題的關注。

最重要的，是深化與外部資源的連結。彭金堂強調，元培將加強與企業的產學合作，特別是在碳排與永續等領域，透過業師協同教學、安排畢業實習等方式，讓學生在學程中就能接觸業界需求與實務問題，真正實現「學用合一」。