庚大學自創校以來以醫學專業立基，醫學院現有九個科系，其中八個都以專業證照導向為核心。這樣的環境塑造了嚴謹而專精的氛圍，也讓師生長期以專業能力為榮。然而，當跨領域學習成為教育新趨勢時，這種「專業至上」的文化也帶來一定的衝突。

長庚大學教務長陳光武回顧發展時說，長庚在創立工學院與管理學院後，陸續補齊了電機、電子、化工、機械、資工、醫工、工商管理、資管、醫務管理、工業設計、數位金融科技等專業系所。三年前，更設立AI學院，象徵著學校回應數位浪潮的決心。然而，如何在不削弱專業的基礎下，讓學生有機會探索跨域，才是長庚真正的挑戰。

其實在教育部推動「跨域彈性學習計畫」之前，長庚已經開始佈局。校內先後推出三十多個跨域學程或微學程，並鼓勵學生修習輔系與雙主修，113年度起也參與開設教育部人工智慧學程課程(TAICA)。4年前校長湯明哲喊出「先來長庚，再說念什麼」的口號，讓學生能先進來，再根據自身興趣與未來方向進行選擇。

三年前，長庚更成立「學習規劃辦公室」，專門輔導學生跨系、雙主修與轉系。辦公室每年平均接待五十到一百位學生的諮詢需求，其中不少來自醫學院，他們希望能從護理、物理治療等專業再往臨床醫學或更高端的研究前進。這股流動既凸顯了醫學專業的吸引力，也顯示跨域思維逐漸萌芽。

教育部計畫的推動，進一步把這些零散嘗試整合成系統化制度。長庚在今年正式啟動「跨領域校/院學士」方案，讓學生能依照興趣與目標，組合出屬於自己的專長領域。

長庚目前已規劃超過四十項「領域專長」，橫跨醫學、工學、管理與 AI。醫學院提供「高齡健康科技」、「人體臨床試驗」、「輻射安全」等課程；工學院則推出「半導體元件」、「智慧物聯網」、「綠色製程」、「應用程式設計」等；管理學院開設「健康產業經營」「智慧金融」、「銀髮長照管理」等；AI 學院則提供「語言處理」、「電腦視覺」等模組。特別的是，通識教學中心還開設「敘事力與跨文化溝通」，這在其他學校較為少見。

每一個專長的規模大約十二至十五學分，涵蓋初階、中階到總結課程。學生必須完成四個模組，並且參加「capstone總整課程」，類似專題或論文，才能獲得完整認證。陳光武強調，這樣的設計能確保學生不僅有知識基礎，更能展現應用成果，增加未來在職場上的說服力。

相較於傳統輔系與雙主修僅能結合既有系所課程，「院/校學士」則允許學生自行組合，甚至開創全新的領域。這種制度為學生提供了前所未有的彈性。

不過，長庚在推動跨域的過程中仍面臨不少挑戰。與台大、政大等參與計畫的綜合性大學相比，長庚規模相對較小，大學部學生約四千至五千人，缺乏完整的文法商院支撐。這代表學生在跨域選擇上不如大型綜合大學來得多元。

此外，學習規劃辦公室目前僅有一位教授主任及一位行政助理，人力有限。藉由教育部計畫的挹注，學校將持續聘用兩到三位「學習規劃師」。陳光武強調，教育部與校方均並未強加KPI，「只要學生想跨，我們就會給他機會。」

除了跨域學士學位，長庚還推出多個微學程，作為學生探索跨域的第一步。包括結合財務與資訊的「數位金融科技專業微學程」、整合資通與醫療的「智慧健康與照護福祉微學程」、強調醫學影像與AI能力的「生醫影像暨人工智慧微學程」，以及對應ESG趨勢的「永續發展跨領域微學程」。

還有由管理學院推動的「創新智慧商業平台微學程」，讓學生接觸物聯網、大數據與智慧商務。學校更設計「暑期跨領域學分學程」，讓學生利用暑假提前修課、加速畢業。這些規模小、門檻低的學程，讓學生能先試水溫，再決定是否進一步投入跨域。

長庚的大中長程校務發展計畫已明確將「創新教學模式、跨領域就業能力」列為核心目標。學校定位清楚：以醫藥生技為基礎，結合工學與管理專長，並依托龐大的醫療體系與企業資源，打造「醫工管」一體化的人才培養模式。

陳光武形容，醫學院的學生若能跨修 AI、健康產業經營等專長，就像「老虎長出翅膀」，不僅能在本身專業中深耕，也能飛得更遠、更廣。這是長庚推動跨域學習的核心精神，也是學校最想凸顯的價值。

跨領域學習在台灣高教已成趨勢，長庚雖以專業起家，但正透過制度鬆綁與實際案例，一步步推動跨域實驗。從微學程到跨域學士，從校內說明會到學生申請成功，學校正在以務實的方式逐漸落地。

在規模受限、人力不足的現實下，長庚選擇以「給學生機會」為出發點，不與他校競爭數字，而是走出屬於自己的道路。隨著 AI 與永續議題持續發燒，長庚能否憑藉醫工管整合優勢，培養真正跨域的新世代人才，將是未來值得觀察的焦點。