自1969年創校以來，龍華科技大學始終秉持務實踏實的教育精神，堅守「二不二要」的核心理念，成為臺灣技職教育中獨具特色的領航者。發展方向朝向：不刻意追逐國際排名光環，也不以培養諾貝爾獎得主作為唯一目標；而是以企業和產業的需求為導向，培育優質實務人才，並積極提供創新技術支援。也正是這樣的堅持，使得龍華科大在技職教育領域走出自身安身立命的道路、紮根並發展。

校長葛自祥表示，目前龍華科大設有三大學院、一個博士學程、八個碩士班、十四個學系，以及四個五年制專科，圍繞著「學用合一」的發展目標來支撐整個龐大的教學體系，強調理論結合實務，讓學生具備即戰力的專業技能，畢業後可順利成為產業界的人才。

五年來，龍華科大的辦學成果穩健成長，校方統計註冊率穩定維持逾九成，全校學生人數穩定突破一萬一千人，穩居北部地區私立科技大學之冠。值得一提的是，學校主修STEM（科學、技術、工程、數學）領域學生參與度達59%，遠高於全國平均，充分顯現了龍華科大在高科技人才儲備賽上，持續為臺灣重點產業培養實戰能力的實務人才。

「學校不只是教室延伸，更是產業的預演場」的概念，葛自祥也分享到龍華科大近年來，投入了近四億元的資金，以高標準打造五大產業實作基地，其中涵蓋了功率半導體封裝、3D電路板智慧製造、5G通訊學校模組測試、高速傳輸構裝設計，以及智慧機械加工等關鍵產業領域。不僅高度還原真實產線環境，讓學生在學習理論之餘，還能直接體驗企業產線的真實運作環境，提升實務能力與問題解決能力。

葛自祥指出，這種接地氣的訓練模式，更貼近企業對技職人才的期待，也因而獲得廠商高度肯定。此外，龍華科大在2023年至2024年間的產學合作金額，高達6.36億元，每位教師產學金額平均突破百萬元，展現學校在產學鏈結上的精準深耕。而實習留任率也有68%的高比率，其中也不乏進入台積電擔任實習生的優秀案例，成功實現從教室到產線、從理論到現實的目標。

眼看人工智慧浪潮來襲，葛自祥引領龍華科大將「生成式AI基礎與應用」納為全校必修課，強調學生具備AI思維，以及創新應用能力。教育部亦認可學校策略，核定補助2,500萬元推動AI賦能計畫，用於建置人工智慧資料中心及發展跨域課程，如「AI智慧製造」及「AI高速傳輸設計與測試」等，積極整合科技與人文知能。

龍華科大持續推動國際化，讓校園成為跨文化融合的學習場域。龍華科大在113學年度，境外學生人數達2,593人，涵蓋越南、印尼、泰國、馬來西亞等地，葛自祥表示樂見這樣多元的文化格局，學生即使身處臺灣仍能感受全球脈動。

在國際學術合作方面，校方與泰國朱拉隆功大學、越南大南大學建立「2+2雙聯學制」，並與日本東北大學及東京工業大學建立穩定學術交流機制。同時，境外學生畢業後留台率高達77%，其中半數能留任實習企業，展現學校國際化政策及就業輔導成果卓著。

長年以來，龍華科大在「企業最愛大學生」調查中穩坐私立科大冠軍寶座，2025年更連續拿下「企業最愛實習生」第一名，展現學校人才培育與業界需求的高度契合。葛自祥也分享到，全學期實習制度是校方的一大特色，企業和學生雙方，均給予在滿分5分下，超過4.6分的高分好評，有效促進學生提前適應職場環境，持續實踐「教育的目標不僅是為了畢業，而是為了培養真正被世界需要的人才」的理想。

龍華科大在推動大學社會責任實踐（USR）計畫上，同樣不遺餘力。如「新屋石滬海廢文創計畫」，將海洋廢棄物改造為藝術品，獲得法國歐舒丹集團認可、促成跨國合作，讓永續教育從口號走向實踐，凝聚社會正向力量。

實踐與創新並重 引領學生成就未來

在葛自祥的帶領之下，龍華科技大學不僅追求學術的高度卓越，更致力打造能激發學生潛能的學習環境，同時深信教育的本質，在於「讓學生成為能發光的自己」。

從實務基地的嚴謹訓練，到設計教室內閃耀的創意火花，再到AI課堂中熱烈的交流討論，龍華科大將持續引領臺灣科技職業教育向前邁進，成為青年學子展翅高飛的輝煌舞台。

少子女化衝擊、產業劇變，新北淡水的聖約翰科技大學，正以全新型態迎來挑戰，校長唐彥博以「三通三特三愛」、「三好精神」、「五星人才」育才哲學、AI跨域課程與產學接軌為主軸，強調校友能量、企業合作及國際交流，展示「精而美」高機動、深產業的升學新選擇。

聖約翰科技大學由校長唐彥博博士領軍，積極落實「三通」（通氣、通企、通才）、「三特」（綠能永續、智慧科技、健康樂活）、「三愛」(學生最愛就讀、企業最愛用人、夥伴最愛共享)「三好精神」校園文化。

育才目標圍繞「五星人才」：專業、實務、創新、服務、樂活之星五大面向，校方積極推動校友聯動、企業合作與地方串連，強調：「透過校友力量及企業深度鏈結，讓畢業生成為產業驅動力。」、「One Team, One Family。」一個團隊、一家人、校友、老師、學生、企業，都是聖約翰這個大家庭的一部分，同時校園氛圍注重友善環境、教學精進與師生正向態度，是職場軟實力和競爭力的最佳養成基地。

AI技術引領產業升級，聖約翰科大大力推動「綠能永續」、「智慧科技」、「健康樂活」課程改革，積極開設AI相關課程、語言能力進修，鼓勵師生取得AI技術與跨域證照，校方與樺漢科技、國立陽明交大等企業及學界結盟，推動「樺漢菁英班」和跨校修課、實習、職場媒合，以及雙語教學、國際研討會等，讓學生畢業後即能「學以致用」。

面對少子女化與財務壓力，校董會於近年大幅改組，近三年挹注超過3億資金，聚焦電機、AI等五大重點科系，與企業聯盟合作，力拼「特色精而美」發展，主打產業、職場直通車模式。

校方積極資助學生，免費住宿補助，提供十個月生活獎助學金、每月3,500元，校友年度盈餘公益支持校園建設。「每位學生都能獲得充分資源，安心發展個人志趣，無論經濟或文化背景都不受限。」

唐彥博：「擇你所愛，愛你所擇」與「行行出狀元」，應勇於探索自我興趣與志向，選擇自己喜愛的科系就讀。唐彥博校長提出：「無論選AI、電機、管理或設計，只要態度好、跨域能力強，職場路永遠寬敞。」建議高中生及家長根據興趣、產業趨勢與個人志願選系，並善用在地、企業合作與國際交流等資源，創造更有競爭力的升學與職涯未來。

學校重視英語力、國際交流，輔導與獎勵學生考取英語與資訊證照，規劃學生赴國外實習與交換、企業研習。開設國際專班及新南向產業攜手專班。唐校長表示：「國際力、語言力是時代所需軟實力，學校全力提供資源。」同時鼓勵學生積極參與社團、產業活動，養成人際溝通及職場交流實力。

聖約翰科技大學於2025年暑假攜手元氣仁寶長照社團法人簽署三年期產學合作協議，結合日本元氣集團與臺灣仁寶公司，積極打造智慧長照人才培育基地。

校方不僅推出系統化獎助金與精緻實習規劃，更同步開設各類國際產業人才專班，以AI、大數據串聯跨境資源，學生可透過產業研習，直接與企業導師共事，畢業後無縫接軌職場，真正實現「學以致用」與「專業落地」。

聖約翰科大深耕本地產業聯盟，更與國際企業、東南亞高校建立緊密鏈結，推動雙軌化升學發展新模式，最新合作不只是學校創新突破，也代表臺灣技職教育全面向產業靠攏，真正落實「入學即就業」與國際競爭力。

聖約翰科技大學在唐彥博帶領下，憑藉企業導向、跨國夥伴、AI技術平台三大優勢，為新世代學生描繪勇敢探索、職涯直通車的升學新地圖。

根據2025年升學趨勢，全台科大積極推資源重整與產業鏈整合，強調專業辦學、產學合作及就業導向，AI、電資、跨域設計持續為升學熱門，企業與職場連結成為升學新風向，聖約翰科大積極拓展AI專長、舉辦資電技術與永續環境研討會，促進理論與實務接軌，提升師生國際競爭力。

在升大學關鍵時刻，校長「三通三特三愛」、「五星人才」理念、AI跨領域專業、企業合作、國際交流、獎學金及住宿補助，為高中生打造勇敢探索、跨界成長的職涯地圖。不迷航、不徬徨，精準創新，聖約翰科大就是升學新世代的關鍵指南。

在少子化與科技快速演進的雙重衝擊下，高等教育正面臨前所未有的挑戰。淡江大學校長葛煥昭認為，面對變局，關鍵不僅是調整招生量，更在於以前瞻的方式回應社會與產業的需求。淡江近年以AI、永續作為校務發展的雙主軸，從校園治理、教學創新到產學合作全面轉型，全面推動智慧治理模式。

葛煥昭強調，淡江之所以能在高教變動中保持領先，關鍵在於持續推動「AI 引領（AI-led）」的治理模式，並將「AI＋SDGs＝∞」、「ESG＋AI＝∞」定位為校務發展願景，強化永續校園、智慧教育與產業鏈結，使三化教育理念「國際化、資訊化、未來化」，與時俱進深化為「在地國際、雲端智慧、永續未來」的新藍圖。

淡江自 2020 年起與微軟合作，建置全台第一座「全雲端智慧校園」。2022年引入遠傳 5G，將全校交換機全面升級為雲端交換機，並以網路電話取代傳統電話線，減碳效益顯著，也讓行政溝通更具彈性。今年3月淡江正式宣告邁向「全雲端智慧校園3.0」，形成四大關鍵象限。

「全雲端智慧校園 3.0」推動校務轉型，包括:建置統一的雲端資料中心，作為校務研究與 AI 決策的基礎；全面推動 AI 融入教學，特別在人文與社科領域導入生成式 AI 與數位工具，提升學生的學習效率。學校向經濟部智慧財產局取得「AI＋SDGs＝∞」、「ESG＋AI ＝∞」商標，將 AI 與永續結合為產學合作主軸，協助企業進行節能、數位轉型與碳盤查。同時透過VR與能源數據分析優化校園建築，並利用 AI 預測用電與契約容量，使校園逐年降低能耗，落實智慧永續治理。

淡江的 AI 轉型不只停留在行政端，也深入人才培育。淡江與微軟合作，推出超過300門AI與雲端課程，學生可透過微學分方式彈性累積學習成果。校內已有超過2000名學生取得微軟及NVIDIA AI 證照，其中超過七成來自非資訊科系，顯示淡江 AI 教育已從理工領域向全校擴張。

此外，淡江亦與 NVIDIA 在深度學習、資料科學、機器人技術等領域展開合作。2025年淡江更受邀成為「NVIDIA COMPUTEX 2025黃仁勳執行長 Keynote Watch Party」的同步直播場地，吸引近 400名學生、校友與高中生到場參與，可見校內 AI 風氣的蓬勃發展。

產學合作典範 2000家企業的永續導師

在永續與AI轉型中，淡江積極投入產學合作。葛煥昭分享，近年淡江受經濟部產業園區管理局委託，參與包括南港軟體園區、新北產業園區、平鎮產業園區、大園產業園區等四大園區的輔導計畫，負責協助超過2000家企業推動數位轉型、碳盤查與ESG佈建，目前已累積服務超過300家企業進行轉型工作。

在這些產業輔導中，淡江以「AI＋SDGs＝∞」、「ESG＋AI＝∞」為核心架構，提供企業能源盤查、碳排管理、流程優化等協助，同時帶領學生進入企業實作，使產學合作成為真正的「雙向養成」。

葛煥昭認為，未來所有企業都必須面對 AI 與永續的雙重挑戰，而大學的角色就是提供方法、人才與技術，使企業能跨過這個門檻。

除了AI與永續治理，淡江在機器人與航太領域同樣具有亮眼成果。淡江團隊已在FIRA世界盃中拿下14屆全能賽冠軍，今年在人形機器人項目再度奪冠。學校同時投入研究中大型人形機器人，並將機器人研究中心從初期的千萬投入，培養為能自籌計畫與產學合作的成熟團隊。

在航太領域，淡江四次探空火箭試射皆成功，最高射程已超過7公里，創下紀錄。為鼓勵學生投入，董事長張家宜每年獎勵100萬獎金，其中至少一半用於學生補助，並提供大型場地與設備以支持火箭開發。

談到未來規劃，葛煥昭指出，淡江已正式提出「工學院半導體工程科技全英語學士學位學程」申請， 2027年招生，主要方向聚焦於材料與製程。淡江本就具備強大的演算法與資料科學基礎，結合電機系的硬體教學，未來將形成完整的「AI＋半導體」雙軸人才培育模式。

葛煥昭認為，AI 與半導體在未來二十年都不會退燒，人才需求永續存在。淡江的任務，就是讓學生具備進入這些核心產業的能力，並在少子化時代維持高教中不可或缺的競爭力。

在臺灣高等教育競爭日益激烈的當下，如何脫穎而出、吸引學子目光，是每所大學積極思索的重點。南華大學校長高俊雄，接掌校務滿一年，以其獨到的治學理念推動校園轉型，堅持「卓越、健康、三好」，不僅深獲師生認同，更帶動南華招生表現亮眼，成為雲嘉南地區學子心目中的理想志願選擇。

校長高俊雄提到，他上任一年來，最深刻的三件事全都圍繞「師生成長」與「校園氛圍」展開，首要是一場校園健康運動革命。從週三下午的「樂活日」到晚間多元運動活動，師生共同投入有氧舞蹈、肌力訓練，校長自己更以身作則，每週兩到三次重量訓練，親自參與健康生活。學校更在今年六月完成體育館空調、地板、音響等硬體升級，讓師生能舒適運動，羽毛球、籃球、排球隊蓬勃發展，各社團也開始在嶄新的體育館舉辦演唱會與大型活動，帶動南華朝向健康、活力的校園典範。

棒球場也同步改造升級，原本兩座球場排水不均，校方積極整地、加設燈光、改善排水設備，讓訓練場地能正式舉辦全國比賽，成果不僅獲師生肯定，更吸引高中體育總會、中華民國學生棒球運動聯盟及中華民國大專院校體育總會指定在南華辦理大專校院女子籃球預賽以及高中組木棒12強比賽，並獲得國科會核定「強棒計畫」將AI導入棒球訓練，校園曝光度與話題性大幅提升。

南華大學積極調整系所結構，緊貼南臺灣產業發展脈動，校長高俊雄表示，隨行政院「大南方矽谷」計畫啟動，半導體、高科技產業在嘉義、台南、高雄蓬勃成長，南華大學去年順勢成立「半導體應用學士學位學程」，今年獲教育部核准，現正積極籌備，預計成為區域半導體人才培育重鎮。此外，全齡運動科學與健康促進碩士學位學程也同步設立，落實校園健康理念，回應健康產業國家政策。

在產業合作方面，南華大學與鄰近的大埔美工業區多家生技、ESG相關企業展開合作，自然生物科技學系協助生技公司提升研發力，永續中心受上市櫃公司委託編撰ESG報告，推動「產學共好」，更參與紅十字會自主防災演練，協助地方偏鄉如嘉義竹崎鄉糯米橋社區進行防災、環境監測，落實社會責任與永續發展。

資訊管理學系也因應AI產業需求，決定今年更名為「人工智慧應用學系」，結合原有資訊工程、半導體應用學士學位學程、自然生物科技學系等學系或學程，形塑南華科技金三角，未來將推動AI、無人機及機器人產業教學與實作，全面提升學生就業競爭力。

南華大學持續深化國際交流，讓學生出國學習、開拓世界觀，今年暑假300多位師生前往10個國家交流，校方一年預補助算達千萬元補助，鼓勵各系同學踴躍選修海外課程，提升英文、擴展視野。

今年暑假，南華大學積極推動國際交流計畫，學生在多元環境中展現卓越成長。自然生物科技學系與生死學系的學生遠赴紐西蘭，入住寄宿家庭，深入體驗當地文化。他們在異國生活中自然提升英語能力，也在日常互動中學會獨立自主，於跨文化交流過程裡培養自信心。

另一批產品與室內設計學系同學則前往德國慕尼黑科技大學，攜手當地師生以臺灣竹材創作家具，進行跨國技術與美學交流，這些設計作品不僅展示臺灣原材的巧思，更獲得德國設計界一致好評，突顯南華學子的創新能量。

同時，傳播學系與國際事務與企業學系師生分別前往日本宮崎，參與當地企業行銷專案，並至近畿大學交流日本企業文化，校方強調，申請出國僅需具備基本多益380分門檻，另有獎助學金，且全面指定各系提供國際交流課程機會，讓學生人人都能參與全球學習體驗。

各系除了積極發展特色，並致力打造具備專業能力與人文素養的培育體系。在課程與教學上，強調優質的教學品質，包含專業且熱忱的師資、充足的資源投入、完善的實驗室與專業教室設備，以及多元且具特色的課程與學程。近年更透過AI應用、創新教材教法，並結合教師在產學、展演與研究上的能量，使學生能在學習歷程中累積深厚能力。

同時，積極鼓勵學生透過參加校內外發表與展演、全國與國際競賽、海外學習、實習與職場體驗，以及跨領域學習成果的累積，強化實務與創新能力。 完整的學習歷程將轉化為學生優異的學習成果與競爭力。畢業生不僅具備良好的就業率，也在就業滿意度、雇主滿意度與初期薪資等面向皆有亮眼表現。

湯明哲接任以來，最具前瞻的藍圖之一，是將長庚大學打造成為一所「美式私立大學」。美式私立大學的校務經費主要來自龐大自籌基金而非政府資助，因此在課程設計、師資聘任以及研究方向上，更具靈活彈性。在充沛的校務基金支持之下，長庚大學的生師比僅有12:1，遠低於國立台灣大學的16:1，並從臺大、政大以及海內外頂尖大學號召了許多資深教授來長庚任教；113學年度學校總經費支出高達新台幣45.5億元，學雜費收入6億元僅占學校總經費的13%，每位學生卻能享受到63萬元的教育資源，高於國立台灣大學學生的59萬元。

長庚大學在各方面進行差異化，來挑戰國立大學做不到的事。讓學校以更具特色的教育制度，培養出具備領導力、創新能力、數位能力、國際移動力，跨域能力，且能駕馭AI的新人才。

湯明哲深信，「國際移動力」是未來人才必備的競爭關鍵。長庚大學積極推動多元國際學習機會，讓學生即使不出國，也能身處國際環境。全校大一英文課程均由母語為英語的外籍師資授課，部分專業課程採全英語教學，積極推動EMI教育(English as a Medium of Instruction)。先讓學生在校園中提升英語溝通的能力與自信，再補助學生出國實習、參加交換學生計畫、或攻讀學碩雙聯學位，培養學生對多元文化的理解與國際競爭力。

疫情結束之後至今，長庚大學已補助超過350位同學出國開拓視野，平均15名大學生就有一人出國圓夢。湯校長強調：「我們要讓學生不只是『看世界』，而是『進入世界』。」這樣的教育設計，讓長庚的學生畢業後具備與國際接軌的行動能力，能在AI時代的跨國市場自由移動、跨界發光。

AI浪潮不僅改變產業，也正在重塑教育。為此，長庚大學成立全國第一所「智慧運算學院」並成立人工智慧學系，整合醫學、工學與管理三大領域，專注於智慧醫療、商業智慧、金融科技等方面的研究與教育。為了培育能駕馭AI的跨領域人才，全校從大一就必修AI基礎課程，醫學系學生還可以在6年內攻讀醫學士加AI碩士的AI-MD雙學位，連EMBA碩士在職專班都導入AI教學，打造一個嶄新的AI EMBA教育。湯明哲指出，駕馭AI的能力將成為新時代的識字能力，將來懂AI、會用AI的畢業生，才有競爭力。

鬆綁轉系輔系雙主修

湯明哲認為，做你喜歡做的事，你會做得更好。學生能找到自己的興趣與志向去發展，是非常重要的事。但是，18歲就要決定未來，太沉重了！湯明哲用自身跨域的學習經歷鼓勵學生勇敢探索，長庚大學因此全面鬆綁轉系、輔系與雙主修制度。除了減少必修學分數，增加自由選修空間，聘用會計、統計、微積分等專任輔導教師，並設立學習規劃辦公室，協助學生規劃跨領域的學習課程。

為了近一步促進跨學院的學生交流，學校鼓勵學生組成團隊一起創新創業。只要符合資格，每人可有一萬元補助，一起嘗試創作出新東西。讓來自不同專業背景的人，從事情的不同角度衝撞出意想不到的成果。

湯明哲建議大一新鮮人立定「認識200個人」的目標，在大學時就勇於走出舒適圈，不管是透過不同科系學生的宿舍混住、跨域選課，或是透過國際交換、實習、參加社團活動等方式，提早建立往後出社會的人脈資源。他認為教育應該幫助學生「學會如何學習」，讓他們能因應未來職涯的變化，不被新科技淘汰，並擁有自由轉向的能力與信心。

從臺大到長庚，湯明哲始終秉持一個教育信念──「人生沒有白走的路」。他期勉所有即將邁入大學的高中生，在AI時代勇於探索、跨越界線，找到自己真正熱愛的方向。AI可以取代許多工作，卻取代不了人類的創意與情感。學會思考未來，才是面對不確定的未來，最強的策略。

面臨AI重塑世界秩序，造成少子化衝擊高等教育版圖的時代，一所大學該如何重新定位自己？是隨波逐流的應變，抑或重新定義教育的本質？

在臺中的廣闊校園裡，矗立著象徵信仰與真理的路思義教堂。陽光穿過屋頂的弧線，灑落在綠草如茵的校園上—這是東海大學。也是張國恩校長眼中，兼具「理性與溫度」的教育典範。「教育的意義不只是培養能就業的人，更是培養懂得生活、會關懷他人的人。」張國恩校長說。在這個被AI與演算法主宰的年代，張國恩堅信，人文精神與實踐行動才是東海的靈魂。

「東海的DNA，從來不只是學科知識。」張國恩語氣平穩而堅定。他所說的，是一種跨越時間的教育信念。

東海自1955年創校以來，以「求真、篤信、力行」為校訓，將基督教的人文關懷落實在教育的每一個環節。透過通識教育、博雅課程，到每位大一新生必修的勞作教育，東海的教學不是「做樣子」或只傳授知識，而是一種品格的養成。

在東海，勞作教育從來不是形式上的口號，而是一門結合「永續」與「實作」的必修課。從大一開始，學生就要修習「勞作教育」與「永續實踐」相關課程：有人參與校園環境維護與資源回收，有人走進溪流與社區做守護與服務，也有人在「碳匯盤點」、「樹木種植養護」等課程中，親自量樹、種樹、認識這片校園的生態與碳足跡。

透過一次次親身參與的實作，學生便會理解：校園之所以美好，並非理所當然，而是無數雙手共同維護的結果；「勞作」不只是付出勞力，而是學會為環境、為他人承擔一份責任。「希望學生畢業時，不只是多一張文憑，而是多一份對社會的理解與責任感」張國恩補充。

衡量一所大學的高度，看它的畢業生成就便知分曉。東海的校友足跡，從科學殿堂到藝術舞台，從企業高層到公共治理，幾乎無所不在。孕育出14位中央研究院院士—這是臺灣私立大學中前所未見的紀錄。這歸功於東海深厚的基礎文理教育，在物理、數學、外文與中文等領域皆培養了許多優秀人才。

然而東海校友在產業界的影響力同樣深遠。除了大眾熟知的建築系名聞遐邇 ，東海也是全台最早設立社會工作系與工業工程系的大學 。在化學材料與半導體領域，許多校友擔任上市公司要職，包括台積電及文曄科技等電子大廠，都能看見東海人的身影，「我常說，東海校友的成功，不只是專業的成功，而是一種價值的延續。」張國恩語氣裡帶著自豪。

校友不僅回饋母校，更以具體行動支持學弟妹的創新計畫與研究計畫，形成一個善循環的生態。東海人之間的連結，不只來自同一所學校，而是一種一路相伴、彼此成就的力量。

「AI 不會毀掉教育，唯有不懂運用 AI 的大學，才會被時代淘汰。」張國恩語氣平穩卻毫不猶豫地說著。張國恩推動的「AI 東海」計畫，從課堂出發，逐步改變整座校園的學習樣貌—不是只多開幾門新課，而是把 AI 變成每位學生都用得上的能力。大一中文課就是最具體的例子。

過去學生寫作得獨自對著空白頁苦思，如今在老師帶領下，改成和 ChatGPT、Copilot 等生成式工具「一起寫」。他們重寫、比較、跟文本對話，在這個過程中，不只是練習寫作，而是在學會如何問出更清楚、更有層次的問題—展現 AI 時代迫切需要的「敘事力與思辨力」。

除了語文課，東海也把 AI 拉進更寬廣的公共討論。通識課「AI 未來應用與趨勢探索講座」對全校各年級開放，從技術、產業到監管與倫理，帶著學生思考：AI 會怎麼改變社會？我們又該用什麼素養，走進這個新時代？這堂課，更像是一場為未來公民而開的 AI 通識課。

不同系所的學生，則透過「AI 思維與程式設計」等課程打底，在程式設計、資料處理與 AI 概念中紮根，培養出日後進一步跨入 AI、物聯網或資料分析領域的基本能力，為「AI＋X」的應用先準備好工具箱。

為了讓學生不只會「用 AI」，更能「自己做 AI」，東海啟用全台首座 AI PC 教室。在校友與企業支持下，陸續投入近一億元建置高效能 AI PC 與伺服設備，並規劃導入新一代伺服器，提供足夠的算力，讓學生能訓練模型、進行專題實作。冷冰冰的機台背後，其實是一所大學期盼把「做中學」真正落實的決心。

在張國恩看來，AI 的重點從來不是取代老師，而是「釋放」老師與學生—例行又瑣碎的事交給系統，真正需要陪伴、討論與啟發的部分，才是人該動手做的事。因此，東海推動的不是單純的技術升級，而是一場讓教育回到「人」的覺醒：重新思考：什麼是機器做不到而人類最必須守護的能力？

在東海，「學習」不被教室框住。張國恩最引以為傲的，是學生主導的「壯遊計畫」。

這項即將啟動的計畫鼓勵學生自主提出學習計畫，未來我們期待看到學生挑戰走訪非洲志工服務、有人前往歐洲城市觀察社會設計，也有人計畫投入偏鄉教育。學校不只是提供補助，更要求學生提出具體提案、籌措經費、完成實地行動與回校成果發表。「壯遊不是逃離教室，而是把教室延伸到世界的每一個角落。」

張國恩說，這樣的設計是為了培養學生的企劃力與行動力，「他們學到的不只是知識，而是面對世界的能力。」此外，東海還推動「16+2學期制」與「跨域微學程」，讓學生能利用彈性的 2 週進行補救教學、專題實作或提早與產業實習接軌。這樣的彈性制度，讓東海的學習不再是「教室內的競賽」，而是「人生中的探索」。

不適合可分手：給學生重新選擇的自由

在大學裡，有些人在系上找到熱情，有些人則發現自己選錯了。東海選擇給學生「重來」的權利。透過「校學士學位學程」，學生可以跨院修課、自由組合學分，甚至自行設計學習路徑。若發現原科系不適合，也能轉系或跨域再出發。張國恩：「教育應該給予試錯的機會。重要的不是學生從哪裡開始，而是他願不願意重新出發。」

這樣的制度，讓東海的學生成長曲線不再被標準化。有人因轉系而重新燃起學習熱情，也有人在跨域探索中找到未來職涯方向。「我們不想讓學生被『標籤』定義，」校長語氣溫和而堅定，「在東海，每個人都有機會找到自己的位置。」

近兩年，東海在各項國內外評比中表現亮眼。2024 年，東海首度挺進 THE 世界大學影響力排名（Impact Rankings）全球百大，同年又在「臺灣永續大學獎」奪下四項大獎，從「十大典範大學」榜首到永續報告書金獎、傑出人物獎齊獲肯定，並蟬聯《天下雜誌》「大學公民獎」私立一般大型大學冠軍。這些獎項不是美化包裝，而是東海長年在永續、社會實踐、AI 教育與產學合作上累積的成果—一項項實作、一堂堂課程、一個個學生專題，最終在國內外榜單上被看見。再次證明，大學不只是人才的培育場，更能成為推動社會前進的正向力量。

而談到接軌職場，東海同樣交出一張讓企業有感的成績單。學校透過「產業微學程」與「企業導師制度」，把業界直接帶進課堂—企業參與課程設計、講授實務議題、協助學生理解產業脈動，再進一步銜接實習機會。對學生而言，這不只是提早接觸職場，而是提前理解「企業真正需要什麼樣的人才」。對企業而言，則能及早發掘符合需求的準新鮮人。

張國恩：「我們希望畢業證書，不只是離校的象徵，而是職場的入場券。」在東海的教育觀裡，就業不是終點，而是教育責任的一部分—陪學生一起走到產業現場，並讓他們具備站穩第一步的能力。

「教育的終點，不在畢業典禮，而在學生成為什麼樣的人。」訪談最後，校長張國恩語氣放緩。他談的不只是學校的轉型，而是一種信念—「幸福的校園，才能培養幸福的學生；幸福的學生，才能創造幸福的社會。」這份幸福，不只是硬體建設或獎學金制度，而是校園裡真實流動的能量——學生敢夢想、老師願傾聽、校友樂回饋。AI可以重塑世界的邏輯，但唯有人文精神，能定義未來的方向。而這正是東海大學持續前行的理由：在理性與溫度之間，讓教育再次成為一場值得信仰的旅程。

「底氣」兩個字，看似簡單，卻蘊含著深厚的能量。對明新科技大學校長呂明峯而言，底氣不只是學校的年度關鍵字，更是明新走過近60年累積出的「硬實力與從容自信的總和」。

「底氣，有兩個層面的意義，一是自己的實力；二則是因為擁有這樣的實力，所以展現出來的自信 。」呂明峯在59週年校慶上，提出「底氣」作為關鍵字，他認為這不僅是一個標語，更是對學校近年辦學成就的堅實總結。

明新科大展現「底氣」的憑藉，來自師生在教學與研究方面的豐碩成果。學生在實作競賽中的優異表現就是最直接的證明，例如全國大專校院實作競賽（機器人比賽）中，明新科大囊括了自動組與遙控組的冠軍，同時贏得兩組創意大獎。「這些亮眼的成績，其實就是平日教學收穫的體現。」

在老師方面，明新科大今年的產學計畫金額已經突破3億元，屢創歷史新高。「5年前時還不到5千萬，到現在能突破3億，代表著老師們真的很用心。」呂明峯表示，這些表現都足以彰顯明新是一所有實力的學校。

四大核心模組 成敢做夢行動指南

呂明峯在今年2月上任時，提出了「四大核心模組」作為校務發展的規劃，包含教學品質、產學鏈結、國際人才、校園永續。「這四個面向，正是支撐明新底氣的四根支柱。」而所謂的「敢做夢」，呂明峯特別強調要培養學生的「國際移動力」。

他舉例，今年2月他在參訪了日本東京的電子專門學校（一所協助製作《火影忍者》等漫畫的學校）後 ，立即提供經費讓多媒體與遊戲發展系的學生利用暑假到該校學習動漫製作的軟體操控和影片設計。「學校主動提供這樣的資源，讓學生有機會到海外觀摩學習，這就是打造多元教學環境的具體展現。」

不僅如此，呂明峯也分享了機器人比賽的小故事。「在最後的冠亞軍決賽中，2組都是明新的同學，最終成績僅差0.7秒，冠軍組可獲得20萬元獎金，還可以到日本NHK觀摩，但亞軍組僅獲得8萬元。」呂明峯看到亞軍同學的沮喪，立即宣布學校將補足獎金差額，並讓亞軍組同學也一同到日本觀摩機器人比賽。「這樣的激勵，不僅肯定了同學的表現，也讓他們有機會出國觀摩。讓學生除了在國內學習，也能強調國際移動力。」

明新科大一直積極透過跨域教學、實作場域等多元方式，翻轉傳統技職教育樣貌。呂明峯認為，「新世代的技職教育」就是要培養業界所需的人才。「業界需要什麼人才，學校就提供什麼樣的人才課程、實質設備與教育訓練，讓學生畢業後能無後顧之憂地銜接就業。」

身處新竹這個半導體重鎮，明新早在8年前就配合教育部「優化技職校院實作環境計畫」，選擇以「半導體產業鏈」作為發展主軸，並建構了半導體人才培育基地，建構出完整的實作基地與證照制度。「學生在校園內就能體驗業界設備與作業規範，畢業後可無縫接軌職場，不會有所謂的學用落差。」

這項努力不僅吸引臺灣科技企業合作，更讓明新扮演「半導體教育外交」的角色，包括阿曼、巴拉圭、波蘭、捷克等國家，都曾派員到明新受訓。「我們的基地不只是學校實驗室，更是國際合作的橋樑。」

如今，技職翻轉的「第二波」就是AI賦能教育。呂明峯透露，明新已經獲得教育部2300萬元補助，推動AI課程與實作場域升級。「其實我們在5年前就開了AI必修課，但AI技術日新月異，因此我要求更新教材，納入生成式AI與大語言模型。」學生學的必須是業界真正需要的人才能力，學校如果能跟著產業脈動和教育部政策不斷調整，所培養出來的學生就能滿足產業需求。

大學取之於社會，就應該回饋社會。呂明峯認為，大學必須走出象牙塔，扮演一定的社會責任。大學社會責任（USR）的意義在於大學如何與地方鏈結、創生並發揮影響力。明新科大積極向教育部申請，今年獲得了「深耕型USR專案」補助，一年的規模達600多萬，總共要執行期3年。

明新科大選擇深耕原鄉，以竹材永續利用為主軸，以竹子為核心，串聯原鄉的文化傳承、產業發展與環境永續。「我們與新竹五峰、尖石的原住民合作，把竹子做成藝術品，明年會將三種不同形式的竹材展品，帶到日本京都丹波綠化博覽會展出。」同時，為了提高產值，他們將竹子製成竹炭，提煉成竹醋液，這是一種具有商業價值的原料，可用於防腐、驅蟲或當作化妝品原料，讓原鄉可以建立自給自足的社會企業模式。

更重要的是，明新也協助原鄉的原住民成立合作社 ，教導他們竹子相關產品的行銷。「我們也帶著學生到五峰，從無到有地築起竹炭工廠來推動竹產業的重生，希望透過實際行動，讓原鄉年輕人認識文化，尊重身份認同，並願意回到自己的土地打拚，讓原鄉竹文化走向國際舞台，彰顯大學社會責任的影響力與價值。」

面對少子化衝擊日益嚴峻，許多高中、大專院校都陷入招生困境。然而，明新在今年卻逆勢成長。呂明峯坦言，明新科大一路走來可以維持這樣的成績相當不容易。面對未來，他將兩個方向視為永續關鍵：一是強化學校特色，二是活化校園資產。「半導體學院是我們的金字招牌，接下來再搭配AI賦能教育，形成雙軸並進的特色發展。」

最後，他也以「底氣」這個關鍵字作結。「底氣，就是明新科技大學在近60載歲月中，累積出來的硬實力與從容自信的總和。」這份底氣，不僅是學校的精神標誌，更是他對明新師生最深的期許，持續以務實的腳步與自信的姿態，勇敢築夢、持續前行。

面對生成式AI浪潮席捲全球，傳統的傳播教育正站在轉型的十字路口。如何讓百年樹人的教育跟上日新月異的科技，且演算法的數據洪流中，仍保有以人為本的溫暖，世新大學校長陳清河結合自身豐富媒體實戰經驗，以及橫跨產學兩界的深厚底蘊，提出「傳播貫穿各學門」的治學願景，且在新時代下具備「ABC」能力，勉勵即將踏入大學的高中生做好準備，在踏入自由的校園之際，學會自我管理，以敬業樂群的態度面對未來無限可能，也練就一身「畢業即就業」的硬實力。

回歸人性的「說故事」能力

面對近幾年來AI技術的爆發，陳清河喊出「擁抱AI，體驗生活」的口號，並提出了五哩路藍圖以確保學生不被科技浪潮淹沒，同時強調即使工具再強大，關鍵核心仍在於「人」。其中五哩路的架構包含：藉AI深度學習與傳播、法律、管理等多領域結合，培養學生說故事的能力；聚焦AI生成與內容創作，透過人機協作來「說好一個故事」；操作大數據分析以施行精準行銷，掌握其背後的洞察力；進入「程式應用與 UI/UX」，讓非理工背景的學生也能透過 AI 輔助，進行程式設計與使用者介面優化、達到事半功倍；最後是回歸「法規與倫理」，探討資訊安全、隱私權及 AI 帶來的社會責任。

此外，陳清河也進一步提出「ABC能力」作為學生素質的培養指標，結合對AI科技的洞察力(AI Technology Insight)，具備感知科技趨勢的敏銳度；培植商業智慧與決策能力(Business Intelligence)；並善用科技工具擴大溝通效益(Communication Intelligence) ，能掌握技術、洞察人性與趨勢，拓展競爭優勢，逐步成就業界即戰力。

對於正站在人生十字路口、準備邁向大學的高中生，陳清河直言，大學與高中最大的不同在於「自由」，因此「自我管理」成為首要課題 。首先是「時間管理」，大學自由彈性的課表若不懂得規劃，生活必然會一團混亂；其次是「情緒管理」，離開了父母與師長的時刻監控，須培養獨立解決問題與面對壓力的EQ；最後也最容易被忽視的「身體管理」，畢竟健康的體魄，正是追逐夢想的基石。唯有兼顧這三項管理，大學生活才能過得充實且精彩。

在科系選擇上，陳清河建議學生保持「開放心胸」的態度。興趣是可以培養的，重點在於是否願意主動投入。他鼓勵學生進入大學後，不應只是關起門來做理論研究，而是務必「體驗生活」，走出教室參與社團並結交夥伴、企業實習或國際交換，尋找自己熱愛事物的同時，接觸真實社會與產業學習團隊合作，都是未來在職場上不可或缺的軟實力。此外，還要培養「敬業樂群」的態度——先熱愛自己的選擇、勇於投入，深入了解產業，才能在專業上發光發熱，又能與團隊夥伴快樂共處。「如果你不是一個主動的人，念傳播會很辛苦。」陳清河直言，機會不會像姜太公釣魚般自動上鉤，同時勉勵所有正要邁向大學的高中生，保持開放的心態，對自己的未來充滿希望與自信。

陳清河也分享了他數十年來自我要求的獨特四大心法，藉身體的部位來比喻，做為一個優秀人才應具備的素質，也是呈現他對所有世新學子的期許：每天都要具備「千里眼」與「順風耳」，大學沒有標準教科書，建議宜眼觀四面、耳聽八方，保持廣闊的視野，不將自己侷限在象牙塔內；時刻善用敏銳的鼻子與帶拉鍊的嘴巴，要能嗅出環境的變化與機會，同時懂得說話的藝術。在該發言之際，言之有物、條理分明；不該說時要守口如瓶，避免禍從口出；兼備公關的右手與創意的左手，其中右手象徵開放的心胸，善於與人廣結善緣；左手則代表源源不絕的創新能力，而這正是生存於傳播產業的關鍵；最後也最重要的是「平穩的雙腳」，陳清河認為路遙知馬力，人生是一場馬拉松，做事穩重、誠懇，讓人覺得無害且值得信賴，路才能走得長遠。

陳清河給學生的一句話

世新大學早已思考要怎麼『因材施教』，世新人可以在學校發揮創意、靈活思考，加上世新具頂尖的設備器材，較公立大學有更多的彈性與空間，讓學生適性發展。對於即將要進入世新大學，或是已經成為世新大學的學生，陳清河給出這樣一句話：「選你所愛，愛你所選。」既然來了就不要讓自己後悔，他也強調：「進到世新後，善用學校所提供的優質教學師資、空間與設備，讓自己成為更有競爭力的人。」

在少子化浪潮衝擊下，高等教育如何突破困境、凸顯辦學特色，成為大專院校的共同課題。元培醫事科技大學校長王綮慷認為，元培的發展策略核心不在於「量」的擴張，而是「質」的提升，秉持「量少質精」的辦學目標，輔以「STABLE」理念作為教育藍圖，持續培育符合社會需求的醫事與科技專業人才。

從校訓到實踐的醫護人才培育之路
元培以「窮理研幾」為校訓，承載著「健康福祉、服務人群」的創校使命。這樣的智慧，在王綮慷的治校理念中，被賦予了當代而務實的解讀：「窮理：窮盡事物的道理；研幾：研究事物最初的細微之處。」他將其轉譯為對知識的徹底探究與實踐能力的精進，「一開始我們如果知道一件事，我們就是把它弄清楚，而且是一定要把它弄得非常清楚。」

這份對「弄懂」的堅持，直接落實於學生的教育與學校的治理。為了達成此目標，元培推動了2大核心策略。專題與實習必修化：幾乎每個系都將專題與實習設定為必修課，確保學生在畢業前具備扎實的專業應用能力。
大學社會責任（USR）計畫深化：鼓勵學生走出校園，將專業知識應用於校外場域。無論是食安、高齡友善、寵物保健，還是食農教育，都讓學生在服務社會的過程中，一邊學習、一邊理解所學的運用與人際互動的重要性。

王綮慷認為，這套做法讓元培在創校逾60年後，仍能完整延續創校的精神與服務人群的初衷。
面對少子化對高等教育帶來的嚴峻挑戰，王綮慷坦言，這是所有私立學校的共同困境。然而，他將挑戰視為重新聚焦的契機，並調整了辦學的重心，「進來的學生，不論他原本學的專業是什麼，不論他來自普高、綜高或是技高，我們的目標就是把他教好。即便學生過去的學科背景與醫護健康等專業並非直接相關，但我們有信心能幫他們安排好學習的路徑，只要學生能照著我們規劃的課程執行，就會有高度的機會讓他通過國家考試，成為未來專業的醫護健康專業人員。」元培所追求的「質精」，已不再是單純看入學成績，而是畢業後的國考通過率與專業實踐力。

元培也進行了大幅度的科系結構調整，過去曾有21個科系，現在精簡至14個，並進行「客製化產學合作」，針對如餐飲管理、護理等產業需求強烈但從業人員難以穩定進修的科系，元培與連鎖飯店、醫院等企業進行深度溝通，設計彈性的日間課程，讓企業同仁能在不影響主要工作的情況下進修，兼顧人力安排。
面對國內生源的減少，元培的國際化策略日益清晰。目前境外生與國內生的比例已達到一比六，其中以印尼、泰國、越南、菲律賓等東南亞學生居多，尤其越南生數量最多。在醫護健康領域也透過專班方式，將人才引進臺灣，並努力克服境外生在中文與專業實習上的困難。

以學生為中心 「STABLE」理念的推動
王綮慷在接任校長之初，提出了以學生為中心的「STABLE」（Skill、Technology、Attitude、Behavior、Language、Enjoy）治校理念。他認為，學生最需要的是「肯定」，只要老師「願意用心教」，學生都能感受到。STABLE 理念就是將學生的專業技能、證照取得、語文訓練、實習態度表現等各方面融合成一個整體目標。
在推動這套理念的過程中，有幾項成果最為顯著。護理師國考部分，元培日間部通過率高達96.5%，進修部也達到91.4%，創下護理系成立30多年來的最高峰。其他醫事國考，像是放射、驗光師國考通過率皆高於平均值。
此外，在語言能力方面，針對技職體系學生較吃力的英語文項目，元培也設計了專業訓練班，讓學生的TOEIC成績平均提升近200分，甚至有940分以上的頂尖成績。
實務專題部分，王綮慷積極推動學生參與全國專題競賽，元培團隊約有40%能通過預賽進入複賽，且進入複賽後約有七到八成的團隊能夠獲獎。

堅守人才培育 建立強大口碑行銷
對於元培的未來，王綮慷有著明確且堅定的定位－醫護健康產業人才的培育基地。
他將目標設定為培育「企業可以直接用」的人才，而非單純的學術頂尖。面對醫院因護理人力不足而關閉病床的現象，王綮慷校長認為，補足醫療人力就是對國家最大的幫助，而元培的目標是持續提升畢業生一個月後的就業率（目前約82%），並將重心放在「高齡化健康照護」與「務實的國際化與人才留用」2大發展方向。
王綮慷希望，元培不僅要成為培育醫護健康產業人才的搖籃，更要建立起強大的「口碑行銷」，「當講到醫護健康人才，你想選哪個學校的畢業生，他會很快就想到元培兩個字。」這份堅守與持續精進，將是元培未來幾年最重要的里程碑。

身為臺灣高教的龍頭指標，臺灣大學近年積極推動「未來大學2.0」，以跨域教學、國際接軌與AI素養為核心，希望打造下一個百年人才藍圖。臺大副校長丁詩同表示，大學不再只是授課場域，而是引導學生應對世界重大挑戰的基地，臺大過去培育各領域關鍵人才，如今則進一步提出跳脫學習框架的改革，希望學生除了專業能力，更是有創造力、領導力、執行力，希望他能夠有能力做國際連結，讓我們的人才能夠發揮他的能力，也在世界上佔有一席之地，這是臺大最重要的目標，讓學生在面對AI浪潮、國際競爭、永續議題時，能具備真正的競爭力。
跨域學習成核心

系所界線鬆動、打造彈性自主學習路徑
面對產業變動速度加快，臺大近年開始重視「跨域學習」作為未來大學2.0的基礎。丁詩同認為，過去臺灣的大學教育強調科系分類，分工精細但界線過於僵硬。然而在AI世代，單一專業已無法因應複雜問題，因此台大逐步打破傳統系所框架，鼓勵學生跨院修課、跨系專題、甚至依興趣打造自己的「獨家專長」。
為了讓跨域不只停留在口號，臺大近年開放讓同學有機會可以修讀「校學士」或是「院學士」，透過將4到5個領域專長組合起來，他就有一個很好的跨域學習基礎，將來學生想往哪個方向發展，就可以去發展自己想要的學程。丁詩同分享，在過去幾年間，已經有3名學生畢業了，這3位學生各自擁有自己的學系而不是跟別人一樣的畢業系所，這是一個很創新的作法。目前臺大已經有143位同學進入這樣的課程，可以依照自己將來可能的發展，設計自己專屬的學習歷程。

丁詩同舉例，比如說臺大有一個學生，他是設計人機互動的學程，為什麼他想做人機互動呢？因為他想到臺灣即將進入超高齡社會，未來人口老化的問題嚴重，所以怎樣做更好的長照，就不僅僅是要人來照顧你，而是要機器人的照顧。而機器人跟機器人、人跟機器人怎麼溝通、互動？怎樣讓機器人來協助服務可以做得更好？所以他就想要在這一部分進行研究，因此他修的課程，包含機器人，也包含人機互動、神經網絡、長期照護甚至AI相關課程等等，組合起來能夠讓他擁有人機互動的整體專長，將來在做長照的時候可以做得更好，這其實就是非常特殊的學習，在現在的市場上，幾乎很難找到。

「當然做這件事情不是讓學生自己去選擇就可以。」丁詩同進一步表示，讓學生自主「自組」的同時，輔導措施就很重要，所以臺大成立了學習規劃辦公室，有學習規劃師，可以協助學生規劃他們自己的課程；另外，臺大還有設計第二導師的概念，由導師幫助同學在設計新的學習領域時，可以有更好的作為。

AI素養全面提升
不只學生、老師、行政流程都全面導入
AI浪潮席捲全球，臺大不只談AI教學，更談AI素養的普及。丁詩同強調，台大要讓每一位學生，不論是理工、醫學或文法商背景，都能掌握AI思維。這並非要求人人都成為工程師，而是讓學生理解AI對產業、倫理、治理與社會結構的影響，並能在自己的領域中運用AI解決問題。
對於數位素養這件事情，其實臺大很重視。丁詩同說，我們希望每一個學生，不管你是來自哪個學院，都要有很好的數位素養，再加上AI這兩件事情一組合起來，就變成所向無敵。
首先，臺大本身就具備超強優勢的電資學院，丁詩同說，目前規劃除了原有的電機、資工外，將來可能還會加入一些AI的成分，臺大將申請設立「AI研究所」，希望能讓原來僅是「AI分組」擴大成一個更廣大的人才培育機構。另外，文學院在兩年前開始，就要求學生一定要學AI，所以跟電資學院合作，把資工系的老師請去文學院開課，讓所有的學生來選讀，培養他們文學院學生具備AI的能力。
丁詩同更透露，除了學生外，臺大也在訓練老師。「我們很多老師不是在AI的領域，所以我們希望他能夠善用AI工具，幫助他在不管是課程的建構、或者在上課的過程中怎樣來協助學生，甚至是用AI來協助老師做部份的研究探索等等。
同樣地，不僅是學生、老師，連臺大同仁也要會。臺大目前有部分服務是就是透過AI協助，丁詩同舉例，我們有一個NTU cool平台，它是用來做教學的，在這個平台上有10000個課程，這些課程的影片，我們就透過AI產出字幕，甚至可以翻譯成多國語言，就是利用AI來幫助我們做我們的工作，以前可能要花好多時間、好多金錢來做，但現在因為善用AI工具，大幅減少了教職員生的工作時間。

外籍生人數制霸全台大學
臺大向國際化推進
目前臺大的國際生可以說是臺灣各大學裡面人數是最多的，國際化是臺大未來大學2.0的另一支柱。丁詩同指出，國際化並不只是「讓更多國外學生來臺灣」，而是讓臺大學生也能走向國際。
丁詩同指出，教育部在推動雙語建置的同時，讓臺大有機會開設更多英語授課課程，當初的主要目的是培育國內人才，但也因為英語授課的課程成立後，國際進來的學生也可以更輕鬆的修習課程，所以過去幾年內，英語課程從1500多個課程，成長到現在2079個科目採英文授課，因此過去4年間，台大國際生快速增加到7000多人，包含扎扎實實的3500個國際學位生，還有約4000位的交換生或短期生。至於碩士班或博士班學生，臺大另設有獎學金制度，丁詩同希望可以同時讓念博士班的學生兼顧學業與家庭。

不只科技業！

產學合作全面跨足文創、管理財金產業
產學合作是臺大近年表現相當亮眼的領域之一。丁詩同指出，臺大有約100個研究中心，其中產學合作中心有十幾個，例如TSMC就在台大設立一個TSMC合作研究中心，台達電也有類似的合作研究中心、Asus也有。近期最夯的NVIDIA則是在兩年半、三年前也跟臺大一起設立創新研究中心，協助成立AI方面的研究；另外也跟日本的一家公司和筑波大學合作機器人相關的研發，共同成立研究中心，「所以其實有各式各樣的研究中心可以從事產業合作」。
丁詩同強調產學合作不設限，「我們希望除了大型科技公司外，中小型企業也都有機會合作。」另外臺大還有國際產學總中心，把百家廠商連結在一起，讓大家都能來看看臺大有哪些研發能量、有哪些專利，「我們有兩、三千個專利可供技轉，產業界可以來跟我們技轉或是合作研究開發」，這些是每天都在發生的。
除了科技業，丁詩同也透露，臺大其實跟產業界合作最多的是管理學院，每年大量EMBA、eiMBA學生投入，這些學生很多都已經事業有成，回來學校繼續唸書，等於同時把產業界的能量帶進來，「我們有很多身價百億的大企業家在我們這邊修EMBA課程，所以管理學院的學生，他們跟產業界的連結非常通暢。
至於人文社科領域跟產業界的合作可能會有哪些？臺灣一直在推文創產業化，這部份臺大也注意到了，所以我們將來會持續促進文學院跟生農學院、醫學院合作，透過跨界、跨領域的結合，學生會更加有競爭力。丁詩同強調，臺大希望讓學生的學習不再只是學科知識，而是在探索實際問題、與企業共創解決方案。「真正的學習發生在問題現場。」因此台大積極推動企業進校園、學生進企業、研究中心共享設備等模式，打造真正貼近產業的學習環境。
最後，面對AI科技革命、全球局勢快速變化，大學的角色正被重新定義。丁詩同指出，臺大提出的未來大學2.0，不只是校內改革，而是面對世界快速變化的必要回應。「臺大要培育的不只是專業人才，而是能夠解決問題、跨域合作、具有全球視野與人文關懷的人。」丁詩同強調，未來十年，臺大將以跨域、AI、國際化與永續為基石，打造下一個百年的社會中堅力量。