現職>南華大學校長（2013 ~迄今）

學歷>美國CLEMSON大學工業管理博士(輔修系統工程)

經歷>教育部常務、政務次長、

國立雲林科技大學校長、

行政院勞工委員會職業訓練局局長

於今年任職屆滿十周年的南華大學校長林聰明，推動校內生命教育有成，除了帶領學校四度榮獲生命教育特色學校，亦於105年獲得「生命教育績優人員」，更於110年獲頒「生命教育特殊貢獻獎」。林聰明率領南華大學，以生命教育提升藝術內涵，並二度斬獲藝術教育貢獻獎，秉持創辦人暨董事長星雲大師「做好事、說好話、存好心」的三好精神，落實於校園教育，提升學生涵養，更達成畢業校友就業率95%的卓越成果。

　對於辦學的各項績優表現，林聰明指出，首先要感謝董事會的協助，並尊重專業，對於他的規劃以及想法，都給予大力支持。林聰明表示，隨著近年科技發展以及產業的供需，在技術掛帥的職場，校方的角色更要在學生在學時期，培養學生的人文涵養，而南華大學提倡生命教育，以及「做好事、說好話、存好心」的三好校園，讓生命教育及「三好」內化為學生的品德力，使學生能習慣於實踐敦品勵行的美德，而能自信信人、自立立人、服務人群。

學生涵養、生命教育為首要

針對生命教育，林聰明認為，現今教育往往把焦點放在人生的發展上，無論是升學或是職場，強調成功和成就。此舉可能造成學生忽略了珍惜生命和感恩社會，甚至對於人生意義的探究和體驗，也缺乏熱忱。而生命教育是每一個生命階段，都有可能經歷到的事實，生命教育可以幫助我們塑造並且建立一個正向的人生觀。

　林聰明表示，現在企業選才除了專業能力之外最重視的是態度，多數企業甚至接受完全沒有專業力的新鮮人，只要願意學肯吃苦，都將給予就業機會，可見良好的工作態度是極重要的競爭力。

C=（K+S）^A態度決定核心競爭力

林聰明引述挪威高科技界針對21世紀所欲培育之人才，對於其競爭力導出公式為:「C=（K+S）^A」，意即一個人最重要的競爭力（Competency），由知識（Knowledge）加技能（Skill）兩者加總後，以態度（Attitude）的「次方」，才會決定核心競爭力。次方「態度」在競爭力中居最核心位置，良好的態度將使知識和技能在職場中具備加乘的螺旋效果。

　除了涵養教育，南華大學另透過「三化課程1.0」，對於課程結構進行優化，透過「成果導向化教育」，以學生學習成果為核心，增強修課多元、彈性，促進適性發展，且同時強調輸入面、過程面與產出面的連結，著重學生本位績效責任的成果導向教育；另以「課程模組化、學程化」，將學系依基礎學域定位，並結合市場脈動，設計相關專門課程形成模組，各學系再結合不同的模組形成學程。此設計不僅能強化專業知識的完整與深入，精進學生專業學能，更能彈性學習跨領域知能，增加專業領域廣度，進而提升學生未來的競爭力。

　另外「課程分流化」，則是推動專業實務導向之課程內容及教學型態變革，改善學習方法與態度，使學生畢業就能完全投入職場，且引導產業能量深入課程設計與教學活動，培育具備跨領域能力的人才。而隨著產業脈絡以及職場需求，南華大學近年另導入「跨領域學程」、「自主學習」，結合原本的三化課程「三化課程1.0」，融入校內22個科系以及通識中心，推出22項跨領域學程，成為「五化課程2.0」，要培養學子除具備本科系專業核心能力並強化跨領域學習、自主學習，至少具備二項專長走出校園強化競爭力。

「以終為始」職業發展思維

林聰明校長畢生投入教育事業，他認為目前動盪且快速變化的社會，讓學生更容易產生較重的不安全感，甚至對於畢業後職場了解不深，而感到徬徨。他建議同學，善用「SMART目標管理原則」，如同字面解釋，包含Specific明確的、Measurable可衡量的、Attainable可實現的、Relevant相關的、Time-based有時限等意涵。

　在設定完目標後，了解發掘並檢視自己在現狀與期望目標之能力差距，因每個人情況不同所以每個人都有不同路徑，透過相關的職涯輔導措施，來促使自己順利達成期望目標的學習與成長。林聰明希望，每位從南華大學畢業的學子，能夠塑造並且建立一個正向的生命觀，除了能夠保有積極正向的態度，揮灑自己的璀璨人生。■

▲ 林聰明校長與學生相互交流。